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部编三年级上册语文教案一等奖是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。

1、三年级上册语文教案

教学目标：

1、知识目标：认识6个生字，会写9个字。掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状和未来。

教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点：体会作者用词的准确和表达的感情，学习表达方法。

教学准备：生字卡片，课件

教学方法：以读为主，读中感悟

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：认识6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

乡村的景色是非常美丽的。如果我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番滋味。板书课题：窗外)请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听老师读课文，注意生字的读音。说说课文主要写了什么?

2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。

3、用合适的方法识记生字，然后在小组内交流。

4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。

5、检测识字情况。

6、识字游戏认字比赛

三、生字回文，朗读课文。

1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后“读一读”中词语的读音。

2、用自己喜欢的方式读文，或读自己喜欢的句子。

四、书写生字

五、布置作业

书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：理解课文内容

教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续这篇优美的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联篇，谁愿意告诉老师这篇文章写的是窗外的什么?你初读了课文，你觉得窗外的景色怎样?看谁读书读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书古朴美丽)，生齐读最后一段。这节课我们就来探究作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的，准备好了吗?

二、感悟、探究

1、请同学们自由朗读全文，选出你最喜欢的自然段。

2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学交流你的体会。

3、学生汇报，师适时点拨：

春天披：换词法“冒、顶”不情愿、雨大)体现“细雨如丝”

抹：换词法“涂”重、颜色深)随意自然、体现“淡淡”

扑：换词法“迎”有准备)突然，味浓。

唱：拟人句、生动。

作者用词真准确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉?应怎样读?指导生有感情朗读第二段。

夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么?

飞：你仿佛看到了什么?

眨：拟人好像：比喻写出了星星怎样的特点?怎样读?有感情读这段生动、活泼、轻快)

秋天这段中有个“也”字，还有谁是快乐的?为什么?能读出丰收的喜悦吗?

冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比较一下有何不同?

这段结束时用了什么标点符号?省略了什么内容你知道吗?能发挥你的想象，帮作者补充完整吗?

老师很喜欢结尾，“很久以前”这个词让你想起了前文的哪个词?和前文的哪句话有联系?什么写法?把开头和结尾连起来读一读。师板书首尾呼应)

三、写法借鉴

纵观全文，作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的?按什么顺序描写了四季景物变化的?这篇文章的结构也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书“总-分-总”，以后你在习作中也可以试着应用。

四、积累

如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆可爱的小鸡，作者为我们展现了一幅幅优美的乡村四季图，让我们再次去欣赏、感悟、积累吧，请同学选择喜欢的段落熟读、背诵。

五、练笔

作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老师相信更是迷人多彩的，愿意写一写吗?拿出练笔本，写你最喜欢的一个季节就行。

板书设计

窗外景色 总)首

春

分)夏 呼

秋 应

冬

古朴美丽 总)尾

2、三年级上册语文教案

教学目标：

1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

教学重点：

在读中积累词语，帮助学生积累。

教学难点：

鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

教具准备：

词卡

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

“我来试试”

一、读一读。

1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？

2、指名认读词语

3、引导学生比较异同

4、 让学生选词填空

5、 齐读词语

二、认一认，读一读。

1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、小组交流，扫清生字障碍。

3、指名读，齐读

4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？

5、指名说

6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？

7、全班齐读

三、写一写，背一背。

1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？

2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

3、全班交流。

4、反复朗读，再读中体会、感悟。

5、比比谁写的棒

6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。

第二课时

一、读一读。

1、自读短文，要求正确、流利。

2、小组互读互听互纠正

3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？

4、读了这封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名说

6、再读短文，问：写信要注意什么？

7、你能试着写封信吗？

二、“探究与发现”

读一读，想一想，说一说

1、 指名读题，理解要求。

2、 齐读例句。

3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？

4、 小组说

5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？

6、 你还观察到水的哪些作用？

7、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？

3、三年级上册语文教案

教学目标：

1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

教学重点：

能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点：

理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程：

一、导入

读全文，回忆课文讲了一件什么事？

上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。

二、深入理解课文，解决问题

第一自然段

1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）――不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

（2）“不得不”换词理解――而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）

那你应该怎么读啊？ 自己试一试，指名读

2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？ （很不安、害怕）

你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读

3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？

第三自然段

1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）

1）师生共同找出关键词句，简单说一说

2）读到这，你有什么问题吗？

3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习

4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？ （害怕紧张担心等） 怕什么？

6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读――评读

7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？ （生自由回答） 再读这句话，该怎么读？练读

2、正在此时，她发现了什？

（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）

理解“意外”

1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？ （学生自由发言）

你能用一个词来形容吗？ （生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、——）

那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？ （五花八门）

3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？ （自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）

5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。

6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安—-轻松

7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。

过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？

第二自然段

1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。

2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

2）读到这，你能提出什么问题？

3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）

3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）

师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）

过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？

第四自然段

1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？

2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？

3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

三、师总结

汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！

四、口语交际

现在，你想对谁说什么？

板书设计：

9 帽子

尊重 善待

不安―――――轻松

4、三年级上册语文教案

学习目标：

1、学会10个字，认识9个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

教学重点：

宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？

教学难点：

理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态？感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

教学时间：

二课时

教学准备：

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。

第一课时

教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

二、初读课文，感知课文内容。

1、学生自由地读文，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。

2、指名学生分自然段读课文。

3、学生互相评议、正音。

4、注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。

5、再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？

6、设疑解惑，主体感悟。

7、再自读课文，看看你读懂了什么？

三、课堂练习：

学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。

第二课时

教学过程：

一、顾课文内容。

1、有感情地朗读课文。

2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。

二、演读结合感悟朗读。

1、我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来？

2、自由选择课文3-10自然段多演读几遍。（在四人小组中进行），思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？

3、分角色朗读课文11-16自然段，联系上下文思考：

宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事？

4、学生评议，教师相机归纳。

三、教师小结。

诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。

四、课外积累：

将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

5、三年级上册语文教案

教学目标：

1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

重点难点：

学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑。

师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁？

1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁？他是一个怎样的人？

对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

2.出示句子

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 （自由读、指名读、小组比赛读）

师：今天，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学习41、饭钱。

3.揭示课题，齐读。

师：读了课题后，你有什么疑问？

4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱？ 谁付了饭钱？ 是怎样付饭钱的？

师：让我们带着问题先来自学课文。

二 自学生字，读通课文

1.小组自学

（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

（2）用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

（3）读通课文。

2.交流自学情况。

（1）汇报十字开花游戏。

（2）分节读课文。

三、再读课文，解疑

师：读了课题，同学们提出三个问题： （1）为什么要付饭钱？

（2）谁付了饭钱？

（3）是怎样付饭钱的？

下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。

1.小组读课文，讨论（1）（2）两个问题。

2.交流。

根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢？

3.各组再读读课文，完成填空

巴依和卡子认为：吃了饭菜的（ ），该付钱。那么，我让巴依听（ ），也算（ ）。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

4.分角色朗读5-9小节。

（1）指名一组读，自由评论。

（2）师生配合读。

四、排演小品《饭钱》

师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢？我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

五、教师总结。

通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

6、三年级上册语文教案

教学设计

《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。

详细教案：

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教具准备：

课件、实物投影。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

（二）初谈对大海的感受。

看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”]

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，]

三、朗读课文，读中感悟。

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

A课件出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

[此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

第二课时（略）

教学内容容：

1．复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

部件拼摆，实物投影展示、评议。

（5）学生练写，小组交流、评改。

7、三年级上册语文教案

教学目的：

1、 会认“偶、鬓、衰”3个字。

2、 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

重点难点：

诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 激趣导入

1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。

3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

二、 初读古诗

1、 自由读，读准字音，读通句子。

2、 检查生字

3、 检查词语：鬓毛衰 乡音 相见 相识

4、 词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

5、 节奏读

（1）标出节奏，指名读。

（2）齐读

（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

三、 品读第一句

过渡：让我们先看看第一行。

1、 点生读

2、 师问：少小是什么意思？读。

3、 在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

4、 介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？

带着你的感受读一读。还有谁来读？

5、 为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

6、 此时的他，百感交集，一起读。

7、 几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。

8、 从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。

四、 品读第二句

1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？

2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？

3、感情指导读“笑问”“何处来”

4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。 他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。

5、 齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。

（齐读）

五、 背诵

1、 自由练习背诵。

2、 配乐背诵。

六、 拓展：《回乡偶书》（二）

板书设计：

古诗诵读 回乡偶书

少小离家 老大回 又

乡音未改 鬓毛衰 悲

相见 不相识 又

客 何处来 喜

8、三年级上册语文教案

学习目标：

1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

教学难点：

引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入：

同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?

今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?出示课题，齐读)

二、初读课文，检查课前预习生字情况。

⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段读课文，学生评议。

⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。

⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

⒉小组讨论学生可互相解答，教师只作点拨)。

⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

⒋指导朗读。

四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。

二、学习课文第6-15自然段。

⒈读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么?

⒉学生交流。一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。)

⒊创设情境，指导朗读。

情境一：出示一副春景图，体会“吹皱”

“吹醒”

“吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。

情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。

①出示投影片。提示：想象他们会怎样说?你从中体会出什么?)

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷!竺爷爷!竺爷爷 )地问：什么事情呀?

小孩子)地说：竺爷爷，杏花开啦!

竺爷爷)地问：什么时候?

小孩子)地说：刚才。

竺爷爷 )地问：是第一朵吗?

小孩子)地说：是!

②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

③师：除了对话部分，你还可以从哪里看出?

引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

三、学习第16自然段，明确中心。

⒈读第16自然段，说说你读懂了什么?

⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

⒊教师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨??他的笔记本式大自然的缩影。

⒋再读读竺爷爷的话，加深体会。

四、作业：

课后观察大自然，看看你能发现什么?

9、三年级上册语文教案

教学目标：

1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2．学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2．齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2．学生按要求自读、教师巡视。

3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊讶

B组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4．识记字形，指导书写。

观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂――峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5．指导写字。

a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

3．师点评。

4．解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

（3）全班交流。

四、作业设计。

1．抄写生字词。

2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复习导入。

1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思考：

a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

a．指名读，并点评：谁能胜过他？

b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c．分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

板书：气球――人升起――成功氢气――自信

d．指名读，齐读。

3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的――从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的`心理学博士。）

4．。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

10、三年级上册语文教案

一、谈话导入

你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

学生读课文)

二、初读课文练习把课文读正确

1、小组内朗读，互相检查读音。

2、出示词语，指名带读。

绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿

3、把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

三、细读课文，理解内容

一)、默读课文。

1、思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子

2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

二)展开评价，形成科学的评价观。

1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?

学生独立思考后，在全班展开讨论)

2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!

或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)

全班根据方案进行评选

为你最喜欢的一幅画起个名字吧!板书作品名称，依评选结果对号入座)

四、拓展

你想画什么?

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

五、作业

画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

板书设计：

谁该得第一

评价标准)：

作品名称)：

11、三年级上册语文教案

一、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

（ ）的叶子 （ ）地登高

（ ）的掌声 （ ）地漂浮

（ ）的湖面 （ ）地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

3．根据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业（见试卷）

复习目标：

１、掌握第七单元的生字词。

２、学会把句子补充完整。

３、能按课文内容填空

４、进一步练习修改病句。

５、进行阅读分析，提高阅读水平。

12、三年级上册语文教案

学习目标：

1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。

2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。

3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

4、读背农谚歌谣。

5、读词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

第一课时

口语交际：观察中的发现

1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。

2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

第二课时

习作、指导

一、交流

1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

2、同桌交流观察日记。

3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

二、再写一则观察日记

1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。

2、学生起草，教师巡视。

3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

5、誊写作文。

第三课时：讲评作文

1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

修改誊写展览

1、各人修改自己的习作。

2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

第四课时：我的发现

1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2、指名朗读。要求横着逐行读。

3、齐读巩固。

4、交流各自的发现。

5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

日积月累，读读背背：

1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。

2、自己借助拼音读一读。

3、教师范读、师生对读。

4、齐读、指名读。

5、试着背一背。

读读认认：

1、借助拼音各自轻声读词语。

2、抽读。

3、说说这些字有什么共同特点。

4、在自己身上指一指这些器官。

5、齐读。

6、选几个字再组新词。

13、三年级上册语文教案

教学目标：1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2.认识11个生字。

教学难、重点：回答阅读提示中的问题。

教学准备：挂图。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、导入新课，板书问题。

二、通读全文。

1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。

2. 同桌相互检查，评价自读。

三、话题讨论。

课题《看不见的爱》怎么理解？

1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。

2. 联系生活实际来理解。

步骤：

个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

四、体验爱心，快乐阅读。

有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

五、小结

教学反思：

课 题：能说会写 转述

时 间：

教学目标：1.通过口语练习，使学生知道什么是转述，生活中常常需要转述，怎样把听到的内容转述给对方。

2.知道转述时要说清楚转述的主要内容。

3.在与别人的交际中能做到态度自然大方。

教学难、重点：1.能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要的转述。

2.积极参与角色表演，态度自然大方。

14、三年级上册语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的.心里你能用朗读表现么？配乐朗读1—-4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

15、三年级上册语文教案

教学要求

1。懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

2。借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

朗读课文；

练习用“先……再……然后……”说话。

教学重点：

了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点：

联系上下文，理解课后思考题。

教学时间

2课时。

教学准备课文录音带、头饰。

教学过程

第一课时

一、指导预习

（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi

凤凰 选 好树 杈垒 起

wěn yaacute；n tuograve； shugrave；

安 稳房 檐唾 沫舒 服

cāo jigrave；n qiě

粗 糙不 仅 而且

三、听课文录音，思考预习题2

四、读懂课文内容

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2。群鸟向凤凰学艺。

3。群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

1。猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

五、按课文内容填表

六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

板书（同上表）

第二课时

一、指名朗读课文

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

1。叼、拌；2。垒；3。铺。

用“先……再……然后……”造句。

三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

（一）不虚心就学不到本领。

（二）不认真学习，就学不好本领。

（三）要耐心地学完，才能学到本领。

（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

四、指导朗读

朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2。课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

3。分角色朗读练习。

（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

（2）指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

16、三年级上册语文教案

教学要求：

1、认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

教学重难点：

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

课前准备：

1、一张中国地图。

2、与课文内容相关的彩色挂图。

3、小黑板三块，或投影片四张。

教学过程：

第一课时

一、设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。

二、初读课文。

1、学生自读课文，注意读正确，读流利。

2、检查生字新词。课件出示带生字的词语：

深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富饶岛屿山崖栖息鸟粪

a、指名读，注意正音。

b、开火车练读，齐读。

c、重点指导难认难写的字：懒威武拣辈

d、学生练写生字。

3、交流老师提出的问题。

a、从地图上指出西沙群岛的具体位置。

b、根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

三、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。

4、重点感悟。

a、出示句式。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

b、朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？

c、仿照句式写话。

用“有的……有的……有的……”写一句话。

四、课后拓展。

1、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2、背一背自己喜欢的段落。

第二课时

一、再读课文。

1、用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2、教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

3、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。

①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

②学生交流描写祖国风光的谚语。如：

上有天堂，下有苏杭。

峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

二、积累语言。

1、学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2、听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

3、抄写课文中优美的语句。

三、拓展延伸。

学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。

17、三年级上册语文教案

一、教材分析

1．背景知识

通过《我们的教室》和《三味书屋》的教学，学生对阅读按方位顺序写的段已有了一定的学习方法，在教学本课中类似的段落时，在教师的指导下可放手让学生自己去学。本课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。

2．教材特点

课文共有5个自然段。第1然段指出北京是我国的首都。第2、3、4自然段选取了三个有代表性的内容来介绍北京的特色。第2自然段按方位顺序介绍了天安门和天安门广场。这是北京的象征。第3自然段介绍了北京的街道和立交桥。这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就。第4自然段简单介绍了北京的名胜古迹和公园。第5自然段是对全文的，抒发了作者赞美和热爱北京的感情。

二、教学目标

1．学会本课15个生字，理解23个词语的意思。

2．能正确抄写课文中带顿号的句子，认识顿号。

3．能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑。

4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的感情。

三、教学重点与难点

教学重点：1．课文第2自然段按方位东、西、南、北、中具体介绍了天安门广场及其周围的建筑，是阅读训练的重点。

2．第3自然段的理解及指导背诵。

教学难点：1．本课中有些词语要借助课文插图进行理解。

2．本课生字较多，有些句子较长，要注意朗读指导，读好长句子。

四、教学准备

投影片、天安门挂图、小黑板、生字卡片、课文录音。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字，借助课文插图理解新词。

2．读通课文，了解课文内容。

3．学习第1、2自然段，并能按方位顺序说说天安门广场及其周围的建筑。

（二）教学过程

1．揭示课题。

（1）打出北京天安门的投影。

（2）你能说说这是什么地方吗？

（3）指名说，你还知道北京有那些美丽的景观？

（4）我国的首都北京有这么多美丽的景观，我们今天要学习24课，（揭题）我们要跟随课文一起去看看美丽的北京城。

2．听课文录音，学生划生字新词，并标好自然段序号。

3．学生自学。

读课文，记字形，想词义，主要内容。

4．检查自学情况。

（1）抽读生字卡片。

（2）指导书写：垂、颖。

（3）借助课文插图理解词语。如：汉白玉、华表、立交桥……

（4）指名分段朗读，指导长句中的停顿。（长句中的停顿打“／”）

5．学习课文第1自然段。

（1）读准多音字“都”。

（2）理解“首都”。（中央、国务院所在地，是全国的政治文化中心。）

6．学习第2自然段。

（1）回顾学法。（阅读按方位顺序写的段：①划出方位词，看看写了那几个方位。②看看每个方位各写了什么。）

（2）默读课文划出方位词。指名回答，师生订正。

（3）理清本段内容。

①尝试作业。（板书出现，学生做在课堂作业本上。）反馈。

②看投影说说广场周围有哪些建筑物。

（4）读课文看图（或投影）欣赏各建筑物。

①读1一5句。

a.从插图上指出：天安门城楼、金水河、汉白玉石桥、汉白玉华表。

b.你能看插图有顺序他说说天安门城楼吗？

c.打出“天安门城楼”的投影，体会它的庄严和美丽。

d．齐读写天安门城楼的句子，体会庄严和美丽。

②读6、7句，打出“人民大会堂”的投影，说说自己的感觉。

③读8、9句，打出“人民英雄纪念碑”的投影，教师简要介绍。

④打出投影，指名比较具体地说说天安门广场及其周围的建筑物。

（5）齐读第二自然段，：本段按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围的建筑物。

7．作业。

（1）抄写词语。

（2）划出方位词，（《作业本》第5题）

第2课时

（一）教学目标

1．学习课文3、4、5自然段，有感情地朗读课文，指导背诵第3自然段。

2．摘录课文中带顿号的句子，认识顿号。

3．激发学生热爱首都北京，热爱祖国的感情。

（二）教学过程

1．复习巩固。

（1）抽读词语。

（2）有感情地朗读课文第1、2自然段。

（3）按课文内容填空。（完成《作业本》第6题）

2．学习课文第3自然段。

（1）指名朗读课文，注意正音和指导长句中的停顿。

（2）质疑。（利用课文插图帮助学生理解词语。如：绿树成荫、川流不息等。）

（3）利用投影来理解每句话的意思。

①读第1句。理解：这一句讲了北京的什么？“许多”一词说明北京什么很多？你能把这一句话改成用两句话来说吗，（“北京有许多又宽又长的大街”和“北京有许多造型新颖的立交桥”）再读这一句进行体会理解。

②打出北京市大街的投影片。说说大街是怎样的？（引导：两旁绿树成荫，鲜花盛开。）

③打出立交桥的投影片。a.教师引导学生观察什么地方有什么。（立交桥四周有……，立交桥上……）b.谁还能说说立交桥有什么作用？（对便利交通发挥了巨大的作用。）c.齐读课文4、5句。

（4）小黑板出示课堂作业。（通过练习帮助学生理清句子间的关系。）

课文第1句总的介绍了北京的（）和（），第2句具体写了（），第3、4句具体写了（）。

（5）背诵指导。

①看投影读句子，记住第1句讲什么，第2句讲什么，第3、4句讲什么。

②看投影，背诵有关句子。

③看投影试背。

3．学习课文第4自然段。

（1）齐读课文，注意长句中的停顿。

（2）这个自然段有几句话？想想第2句和第1句间是什么关系？（第2句是对第1句的补充说明或举例说明。）

（3）课文说北京有许多“名胜古迹”和“公园”，那么第2句中哪些是“名胜古迹”？哪些是“公园”？

（4）借助投影或有关图片，简单介绍“名胜古迹”和“公园”。激发学生想去北京看看的欲望。

（5）再读这个自然段，划出课文中带顿号的句子，说说顿号的用法。（表示并列词语间的停顿。）摘录句子。

4．学习课文第5自然段。

（1）通过课文的学习，你觉得北京什么地方很美？

（2）学了课文，你有什么想法？

（3）有感情地朗读第5自然段。（读出心中爱首都北京的感情。也可配音乐增强感染力。）

5．作业。

完成《作业本》第3、4题。

18、三年级上册语文教案

教学要求：

1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

重点：重点引导学生读懂这首诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一.出示课题，质疑

板课题，齐读

质疑：你想知道什么？

二.自学生字，读通课文

1.交流

音：轼 辙

形：州

义：皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文，解疑

师：读了课文，你们解决了哪些问题？

课文主要讲了谁的事？

读了这篇文章，你懂得了什么？

交流

三.有感情地朗读这首诗。

1.采用各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组比赛读。

四.总结

今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

欣赏歌曲《但愿人长久》

19、三年级上册语文教案

教材分析

本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。自己在想好要讲的内容以后，可以先试着给家人讲一讲，听听家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。自己在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。

教学目标

1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。重点)

2．能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。重点)

课前准备

教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，再现画面

师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？

生：齐)快乐！

师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的画面，我们一起来欣赏一下。

课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。

二、明确目标，小组交流

师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……

生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

师：听了她分享的事情，你有什么感受？

生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

生2：她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。

设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

三、互动交流，分享快乐

师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。

生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

生1：出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！

师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。

师：在小老师的提问下，你能结合自己带来的照片，把自己假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自己的暑假生活？

生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

生2：海盗船停了时你有什么表现？

生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！

师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。

师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

教学反思

暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。

20、三年级上册语文教案

教学目标：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学重点：

1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

教学难点：

训练学生的口语交际能力和评价能力。

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学准备：

及手段十二生肖邮票挂图

教学过程：

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2――4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

四、习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

五、我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

六、作业设计

按照要求写一篇作文

21、三年级上册语文教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前交流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深入体会

1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）

让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫――（犹豫）

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了――生接读：经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）

7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

――――――――――摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

22、三年级上册语文教案

教学目标：1.在朗读中领悟内容，体验诗歌表达的亲情。

2.认识10个生字。

教学难、重点：1.根据诗歌的特点，有感情的朗读诗歌。

2.感受生活中的这些不易察觉但无处不在的感人亲情。

教学准备：挂图。

教学时间：1课时。

教学流程：

一：直接导入新棵，板书文题。

二、读阅读提示，体会“亲情”表现在家庭的方方面面

三、练习朗读诗歌。

1.注意读音。

2.注意停顿。

四、朗读比赛。

五、扩展练习。

1.想象一下爸爸出差回来全家人团聚的场面

2.读《阅读》的相关篇目。

教学反思：

23、三年级上册语文教案

一、教学目标

1、通过品读课文感悟老婆婆虽然贫穷但心里却充满阳光。

2、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐和幸福的道理，学会在生活中善待每一个人。

二、教学重点难点

1、有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

2、结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人们快慰，让人释怀。

三、教学方法：

导学互动

四、教学用具：

课件

五、教学过程：

（一）提纲导学

1、直接导入

同学们，通过上节课对《礼物》这一课的初步学习，我们已经掌握了本课的生字新词。

2、导学提纲

（1）、人们常用“穷得揭不开锅” “穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？哪些词语写出了老婆婆的“穷”？

（2）、老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？

（3）、生活贫穷、外表不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么呢？

3、自学设疑

（二）合作互动

相信同学们都有了自己的个人体会，让我们来碰撞思维的火花。

4、小组交流

学生在小组内讨论交流自己的体会，并与小组成员共享自己的读书体会。

5、展示评价

对导学提纲中的问题，小组长汇报，组员补充，其他小组给予及时的评价，师给予及时的指导。

预设一：面对家境如此穷困的老婆婆，你想对她说些什么呢？

预设二：从字里行间，我们能感受到老婆婆虽然穷，但她生活的怎样？请用用几个词语概括。

预设三：这礼物究竟“神奇”在什么地方呢？

6、质疑解难

同学们还有什么不明白的地方，请大胆说说出来，让我们来共同解决。

（三）导学归纳

7、学生归纳

学习了本节课，你有什么收获？（字词句、写作手法、情感体会）

8、教师指导

老师对同学们整体表现做出点评，提醒学生掌握好本节课的内容。

（四）拓展训练

9、拓展运用

（1）各式各样的人，都有哪些人到过老婆婆那里？各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时是怎么想的？除了课文中提及的以外，还有哪些人？讨论交流。

（2）在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗？说一说，写一写，做一做。

10、编题自练

同学们，请你们当一回小老师。根据这节课的知识，编一道试题考考同桌，加油哦！看看哪一位同学编的题比较好！

24、三年级上册语文教案

教学目标：

知识与技能：理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

过程与方法 ： 通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

情感态度和价值观：初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力， 感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一 、创设情境，激发兴趣。

1.背诵《三字经》

2.“曰仁义，理智信”你知道这是谁说的话吗――孔子。他是我国古代的大教育家，一生交了3000多个学生，其中有名的有72个呢。论语记录了孔子的学生问老师的一些问题和孔子经典的回答。今天我们就来学习《论语》中的两句话。

二、初读课文 体会明确句意的重要性。

1.请您自己先试着读一读这篇文言文，读准字音? 指名一生)

出示：罔和殆。复习读音

2.生字读音有点难，，自己再读一读，看看这回能不能读准、读通顺了。学生自由读)谁来试试?指名两生)

3.指导字音：

1)第一则中有个多音字课件强调：为)既念wi又念 wi，猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?学生争论)

2)我们要按照正确得意思理解后才能确定读音。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢?引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wi

三 、了解句意 积累方法感悟道理。

一) 学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1.轻声读第一则，看看哪些字在下面有注释，请你把它搬回老家―就是抄到原字的下面。

2. 把原句中的字替换成它的解释再读一遍。看看你还有哪些字的意思不懂，圈出来。

3. 质疑不懂的字义。那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢?查、猜、联) 先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。

4. 弄懂了每个字的意思，你能连起来解释这句话了吗?不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?同桌互相说，全班交流。

小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?课件出示：第一则意思)

课件出示。

5.温故知新已经是个成语了， 你能举个例子来说明这个道理吗?

6.联想：孔子是在学生问他什么问题时这样回答的?

7. 表演，评价。

8. 再读，指导。诵读古文应该读出韵味，慢慢品味才能知道含义，范读，自由读，大家读。

通过学习我们不仅明白这句话的意思，还应该能做一个“温故知新”的人。

二)学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

1.同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思?就请你按照刚才我们学习的第一则的方法来自学第二则。出示自学提示：

1)把下边的注释搬回家，读一遍。

2)圈出不懂的字，同桌互相质疑，运用字典查一查，联系前后词语想一想。

3)自己解释句意，同桌交流。

3. 全班交流学习成果：

1)指名交流

2)看看你的理解和老师的理解一样吗?

3)说一说第一则和第二则有什么关系吗?

古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识要重新思考，才能有新发现?

4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?

5)按照读第一则时那样读一读第二则。

4.小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做?板书：学思结合)把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。而且古人短短两句话中蕴含了深刻的道理，这只能说明他们是经过了深入的思考得出的结论，所以能千古传送。

三)诵读

1.这两则论语的意思你都记住了吗?不光要记住意思，能读出古文的意思也很重要，你理解了就一定能读出来。读古文要全身心投入，才能展示古文的魅力。你试一试。

2.看到大家读的很有进步，我专门找了音乐，现在我们谁能给我们以听觉的享受?指名读。

四、总结学法。

1.学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?你还知道孔子的故事吗?

25、三年级上册语文教案

一、教学目标：

1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。苏教版小学语文三年级上册习作1教案设计

2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。

3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。

二、教学重难点：

重点：观察顺序，连贯讲述。

难点：想象经过。

三、教学准备：

1、挂图或投影片四幅。

2、指导学生参加浇花活动。

四、拟定课时：

两课时

五、教学过程：

一、导入：

启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。

二、学文明法：

1、指导看图，口述图意。

什么时间？/sjbwz/什么地方？谁在做什么？

2、指名读例文。（边读边点评）

第1句：收拾碗筷，做好准备。

第2句：洗碗的顺序。

第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。

第4句：洗好后收拾好碗筷。

3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。

4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？

5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。

6、指名表演在家里做事的经过。

7、表演后学生说说。

8、指名读作业要求。

9、指导看四幅图，说说图意。

10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。

三、快速成文：

1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）

2、同位互相说。

3、投影出示：

26、三年级上册语文教案

教学目标：

1、初步认识本课生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学重点：

引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学难点：

让学生学会从生活中，从细微处发现爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。

2、读有生字的句子。

3、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟，体会父爱

（一）体会弟弟的心理变化。

1、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。

2、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。

（二）感悟父爱

1、轻声读课文的４段。

2、体会父亲的动作。

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）

3、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。

弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。

4、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。

四、引向生活，感受父爱

引导学生感受自己的父亲。写句子。

（在我心中，最能代表父爱的是________________。 ）

板书设计：

拐弯儿处的回头

走了 回头

父

爱

27、《四季》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《四季》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　【教学重点】 正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。

　　【教学难点】 1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识10个生字，会写3个字。（重点）

　　2.正确、流利地朗读课文。（重点）

　　3.知道一年有四季及四季的特征。（难点）

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示有关四季的图片。

　　教师口述：

　　1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）

　　2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？

　　春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑

　　3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。

　　4.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练 读生字，识记生字。

　　①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。

　　②识记生字

　　用加一加的方法识记：尖（小 大 = 尖） 蛙（虫 土 土 = 蛙）

　　图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）

　　熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是

　　偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季

　　认识三个偏旁。

　　教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。

　　“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

　　“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。

　　“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（3）学习多音字：地（de dì）

　　练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：

　　地 dì（天地）（大地）

　　de（顽皮地）（高兴地）

　　②读一读：

　　爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

　　（4）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（5）理解词语

　　练 试着把词语和意思连起来！

　　草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。

　　青蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。

　　谷穗 春天刚刚发芽的小草。

　　（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】

　　四、学习“会写字”

　　天 四 是

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写,学生练写。

　　天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。

　　四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。

　　是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。

　　练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

　　2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）

　　【教具准备】 课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？

　　2.出示本课学习目标和重难点。

　　【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读第一小节。

　　出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）

　　（2）理解“尖尖”的意思。

　　“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。

　　（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！

　　3.品读第二小节。

　　出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆）

　　（1）你从“圆圆”读出了什么？

　　“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。

　　（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。

　　4.品读第三小节。

　　出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。””

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯）

　　2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？

　　“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。

　　（3）阅读方法解密

　　师：拟人

　　概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

　　运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。

　　（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！

　　5.品读第四小节。

　　出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

　　根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子）

　　2)你从“挺”读出了什么？

　　“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。

　　（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。

　　【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】

　　四、读说运用，积累拓展。

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？

　　根据课件提示，试背课文。

　　根据提示：什么代表性事物—–事物的特点—–他对谁说—–他怎么说的—–“我是……”的顺序背课文。

　　2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。）

　　课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）

　　3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

　　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　________，他对____说：“我是____。”

　　预设：

　　柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。”

　　荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。”

　　菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。”

　　北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。”

　　4.推荐阅读：《四季儿歌》

　　听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。

　　【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】

　　五、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）

　　五、学习写法

　　学一法：拟人（把物当成人来写）

　　拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。

　　举一例：柳树甩着自己的长辫子。

　　练一练：练习写一个拟人句。

　　 )

　　示例：小鸟在枝头上唱歌。

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。

　　七、主题延伸

　　课文中所写的事物是每个季节具有代表性的`事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？

　　春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计 （课件22）

　　春：草芽尖尖

　　四季 夏： 荷叶圆圆 各有各的美

　　秋： 谷穗弯弯

　　冬：雪人 挺肚子

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、课始提问，激发读书兴趣

　　教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

　　二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

　　三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。

　　不足之处：

　　教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

　　1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

　　2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

　　3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

　　总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?

28、《小蜗牛》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《小蜗牛》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目标】

　　1。认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

　　2。借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3。正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。

　　【教学难点】了解四季的不同特点。借助图画、生活经验理解课文。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1。认识12个生字，会写4个生字。（重点）

　　2。对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　3。了解课文内容。（难点）

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师口述：

　　1。妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。

　　（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。

　　2。出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。】

　　二、初读感知

　　1。听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2。学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3。检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧发生发现发芽嫩芽爬行爬上来呀走呀永久许久回家回来全国全部变化变色

　　（重点指导生字前鼻音“玩全变”，翘舌音“住”等。）

　　②学习禾木旁1个偏旁

　　“王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与“玉”有关。

　　指导写王字旁1个偏旁：

　　注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提。

　　③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　④多元识字

　　同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

　　例如：

　　A。给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　B。与已学的形近字做比较：金—全；田—回。

　　（2）学习多音字：发（fāfà）

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　小树发芽了。

　　这里的加点字“发”读一声“fā”，意思是“产生，出现”，还有一个读音是“fà”，意思是“人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛”。组词分别如下：

　　发fā（发现）（发生）

　　fà（白发）（理发）

　　②读一读：

　　我发（fā）现妈妈的头上有白发（fà）了。

　　【设计意图：多音字的学习，从字音到组词再到句子，层层推进，完成对多音字系统学习，使学生学会鉴别多音字的方法。】

　　（3）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　发芽由上而下地遮掩。

　　许多很多。

　　盖种子的胚胎发育长大，突破种皮而出。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　对妈全回

　　1。学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2。指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写，学生练写。

　　“对”：左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，要落在田字格的中心点上。

　　“妈”：注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

　　“全”：“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后

　　一长横要舒展。

　　“回”：国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　3。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：会写字的指导，细致到位，使学生从小养成良好的写作习惯和正确的写字姿势。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文，学习生字新词，我们了解了小树林里一年四季的变化，还有小蜗牛爬行速度很慢的特点。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1。对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2。理解课文，懂得做事要善于抓住时机，还要有自己的判断。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1。大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：14小蜗牛）

　　2。出示本课学习目标和重难点。

　　二、品读释疑

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（3次）你是怎么找到的.？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？

　　（1）指名读第2自然段。

　　（2）交流、汇报教师提出的问题。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？（板书：春天看小树发芽）

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5．图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）

　　（4）那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红）

　　（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　【设计意图：学习课文，注意学生多种方式的朗读指导，边读边悟，是低年级学习语文的正确方法。】

　　6。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

　　（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。）

　　（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　仿写：

　　几颗草莓几个蘑菇

　　几（）学生几（）老师

　　几（）铅笔几（）橡皮

　　几（）树几（）花

　　（4）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　（5）指名全班交流。

　　（6）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　【设计意图：课文的学习，注意说话的训练，注意多种方法的朗读，这正是重课程的语文教育。】

　　7．自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　（1）出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？

　　（2）小组之间交流，教师巡视。

　　（3）指名交流。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1。小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？

　　因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回来的时候季节都变了。

　　2。对照图画，读一读课文。

　　本文是一个非常有趣的小故事，通过蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体现了小树林四季的景色特点。朗读时，一边观察图片，一边理解四季不同的景色特点。读小蜗牛的话语调要稍高，读出季节的变化。

　　3。在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？

　　蜗牛发现草莓蘑菇

　　4。推荐阅读《小蜗牛》。

　　听读《小蜗牛》，了解蜗牛的慢吞吞的特点，试着把儿歌背诵下来。

　　5。资料链接：《蜗牛》

　　【设计意图：总结全文，联系结合图片朗读课文，练习猜字，提高了识字和朗读能力。】

　　四、阅读方法解密

　　借助图画、生活实际朗读课文

　　本文没有全文注音，只给部分难字注音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。朗读时，我们要借助连环画和生活实际，猜测一些生字的读音，然后放入课文中练习朗读，看是否通顺。

　　五、课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么道理？

　　本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们做事情要抓住时机，还要有自己的判断。

　　六、学会写法

　　学一法：语言描写

　　本文是按季节变化安排材料的，但季节变化并没有直接写，而是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话写出了季节的变化，充满了趣味性。如：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

　　举一例：“怎样可能！”妈妈焦急的说，“这早上还好好的，怎样到学校就发烧了呢？

　　练一练：你也试着写一写人物的语言吧！

　　示例：老师说：“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”

　　七、课堂小结

　　同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己的判断，不能别人说什么就是什么。

　　八、主题延伸

　　四季里，大自然还有哪些变化？

　　九、当堂检测

　　十、课后作业

　　板书设计（课件25）

　　春天玩看小树发芽长满叶子草莓

　　小夏天摘草莓回长着蘑菇树叶黄了四季交替

　　蜗秋天采蘑菇来盖着雪树叶掉了

　　牛冬天家里过冬时

　　课后反思

　　成功之处：

　　《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“已经”等训练学生表达。通过让学生模仿课文，对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　不足之处：

　　由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

29、三年级上册语文教案一等奖-6秋天的雨部编版

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级上册语文教案-6秋天的雨部编版（2），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【教学目标】

　　1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

　　二．

　　初读课文，指导识记生字，积累好词好句

　　1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

　　2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？

　　自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

　　同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

　　集体反馈。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。4)再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。5)学生展示读，教师适时鼓励。

　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

　　４、

　　再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

　　三．课后练习

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

　　二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

　　1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。2)课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的`田野（）的果树（）的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？4)你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。9)同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）10)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。12)配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　三、小结

　　师：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

　　四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

　　（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

　　2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

　　1、自选作业：1)收集描写秋天的词句。2)画一幅秋天的图画。3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

30、部编版七年级上册语文教案合集（101页）

1春

学习目标

1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

二、自学指导一)——预习与交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

朗润lǎng)   钻出zuān)   嫩绿nèn)   眨眼zhǎ)

酝酿yùnniàng)   鸟巢cháo)   宛转wǎn)

蓑衣suō)   稀疏shū)   抖擞sǒu)

水涨起来了zhǎng)   应和hè)

他涨红了脸zhàng)   和平hé)

31、园地一《快乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的园地一《快乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

　　【教学难点】

　　乐于和大家分享课外阅读成果。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。板书：读书真快乐)

　　【设计意图】

　　谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

　　2.出示教学目标。

　　二、新授

　　1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

　　2.交流图意

　　学习第一幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

　　（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

　　预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……

　　（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

　　（2）你们一般在什么时候一起读书？

　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？

　　学习第二幅图：

　　出示：

　　（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

　　（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

　　（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　（4）全班交流，推选“故事大王”。

　　（5）谈谈你读书的收获？

　　预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。

　　学习第三幅图：

　　出示：

　　（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。

　　（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）

　　（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？

　　鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

　　（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？

　　喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。

　　学习第四幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　三位同学在阅览室里认真地读书。

　　（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

　　（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

　　可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）

　　【设计意图】

　　观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。

　　三、总结拓展

　　1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

　　示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。

　　在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的`哭声，所以又叫娃娃鱼。

　　在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。

　　2.温馨提示：

　　各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）

　　板书设计

　　读书真快乐

　　借助汉语拼音读书问别人

　　有选择的读书范读法

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

　　不足之处：

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

32、三袋麦子三年级上册语文教案

昨天下午执教了童话故事《三袋麦子》，课后语文组进行了评课，共同探讨如何有效地进行童话故事的教学。从我的课堂教学以及课堂后的评课学习过程中，我收获了很多。

一直坚持一种开放、民主的课堂氛围。的确，在昨天的课堂中，我的孩子们还是一如既往地，敢说，敢动。可是，我并没有能有效地整合文本资源，给他们提供机会进行想象，创造。这是我倍感遗憾的地方。童话故事是孩子们特别喜爱阅读的，我们应把握机会引导孩子们大胆地进行想象，练说。比如这篇童话。书上有三幅形象生动的插图，我完全可以创造机会引导孩子进行想象，想象这三只小动物与土地爷爷之间的对话以及各自的心理活动。另外，虽然我设计了表演的环节，但是孩子们的表演既耽误了很多时间又表演得不是太到位。都说唱而优则演。我想在童话教学中，表演应是文本熟了之后再演。熟读文本包括要了解人物的个性，熟知故事情节，并能进行适当的想象创造。很遗憾，昨天我们孩子的表演是不太成功的。我忽视了对文本深层次的掌握和理解。一些重点的词语也没能够指导好。如：神秘，舔着嘴唇，点点头，兴奋等。

我想在今后的童话故事教学中，我应该注意：

1.引导孩子们充分地读故事。除了让学生自我读书体验外，还要善于组织开展合作学习、共同探究，使学生的学习由封闭走向开放。使他们能大胆表述、善于倾听、互相切磋、共享成果。一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。在学习中要让孩子们充分的读，在读中感悟，体会。2.一定要引入情境，让孩子们转换角色。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的与教材相关的角色，是很有意义的。创设出与教材相应的情境，让孩子们走进文本，进入角色去对话，促使学生带着情感色彩去学习。3.要注意引导学生想象。童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，孩子们对故事中的情节不一定接受，这时候，就要充分发挥教师的引导作用，鼓励他们展开想象，激发他们内心深处的情感源泉。

33、《语文园地一》教案一等奖部编版语文二年级上册语文教案一等奖

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地一》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【教学目标】

　　1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　3.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　5.背诵积累古诗《梅花》。

　　6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教学重点】认识生字，读准词语，会写生字。

　　【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

　　【教学课时】4课时

　　第一课时

　　【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块一：识字加油站

　　出示：

　　tào mào dēng xié kù

　　手套帽子登山鞋运动裤

　　tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

　　地图水壶帐篷指南针

　　1.读一读这首诗，看看有什么特点？

　　这些都是描写观察大自然必需品的词语。（板书：观察大自然必需品的词语）

　　2.两组词语有什么不同之处？

　　第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。

　　第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。

　　3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　形声字结构规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。比如“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。

　　加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　手套脚套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋裤子长裤地图图画水壶茶壶帐篷指南针手指指南针针线

　　（重点指导生字：翘舌音“指针”后鼻音“登帐篷”。）

　　4.练一练，学运用。

　　扩词。

　　帽（）（）（）套（）（）（）

　　登（）（）（）鞋（）（）（）

　　针（）（）（）图（）（）（）

　　5.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，如果你去野外观察大自然，还准备带哪些衣物？

　　我想带手电筒、睡袋、炊具、安全绳、急救包、登山杖。

　　（2）除了衣服，去野外观察大自然你还准备带哪些必需的用品?

　　我想带雨衣、冲锋衣、遮阳帽。

　　【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词，提高学生积累字词的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课我们学习了谜语诗，学会与户外活动有关的8个词语，认识了11个生字。下节课我们接着学习。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　2.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块二：字词句运用

　　出示：

　　迎上去穿衣裳甩甩头

　　追上去披红袍摇摇头

　　1.体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。

　　（1）读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？

　　第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。（板书：表示动作的词语）

　　第二组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“覆盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”复杂。

　　“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摆动”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

　　（2）练一练，学运用。

　　找出这些动词对应的图片，并连一连。

　　（3）我拓展，我积累。

　　选一选，填一填

　　迎上去追上去

　　①早晨，我看见老师，（）打招呼。

　　②我从地上捡到一个钱包，发现是前面叔叔掉的，赶忙（）把钱包还给他。

　　穿衣裳??????披红袍

　　③哥哥当兵去了，我们全家给他戴红花，（）。

　　④早晨起床，我会自己（）。

　　甩甩头??????摇摇头

　　⑤看到我的考试卷，妈妈无可奈何地（）。

　　⑥小鲤鱼在池塘里摇摇尾巴（）。

　　2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

　　我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

　　平常我在池子例睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　　1小朋友，上面两个句子有什么特点？

　　第一个句子是是用“……有时候……有时候……”表示“不同的时间”。

　　比如，我有时候想唱歌，有时候又想跳舞。

　　第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地点” 。

　　春天到了，我在树枝上发现了嫩叶，我在草地上发现了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中发现了小燕子从南方飞回来了。

　　（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）

　　2)练一练，学运用。

　　你能试着用上面加点的词语写一句话吗？

　　①______________________有时候________________有时候________________。

　　② ________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

　　（答案：我的生活可丰富了，有时候我很忙碌有时候又很悠闲。）

　　平常我都是在学校写作业，在家里读书在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈散步或者看爷爷下棋。

　　【设计意图：认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。训练学生遣词造句的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课，我们学习了3组动词。能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。下节课我们接着学习。

　　第三课时

　　【课时目标】写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　【教具准备课件（朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习“语文园地一”。

　　二、书写提示

　　1.看提示

　　旁边的’小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

　　（1）注意正确的坐姿和握笔姿势：

　　（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都别”。

　　2.小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

　　“作、法”这两个字是左窄右宽。

　　“都、别”两个字是左宽右窄。

　　3.如何写好左窄右宽这些字？

　　“作”左窄右宽，左低右高。“亻”写在左半格，“乍”第二横画横在横中线上，横画间距均匀。

　　“法”左窄右宽，左低右高。“氵”第二笔和提收笔在横中线上，“去”长横起笔于横中线下。

　　“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距均匀。

　　“别”左宽右窄，“另”横折钩贴着横中线和竖中线。

　　4.写一写

　　（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

　　（2）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

　　（3）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

　　【设计意图：学习生字“作都法别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄生字规范学生写字的方法。】

　　三、课堂小结

　　我们这节课我们学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。

　　第四课时

　　【课时目标】

　　1.背诵积累古诗《梅花》。

　　2．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、积累和阅读

　　板块四：日积月累

　　出示《梅花》

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　1.拼拼读读

　　（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。

　　（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

　　2.读读想想

　　（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

　　这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花的不畏严寒的高尚品格。（板书：春景图）

　　（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

　　凌寒：冒着严寒。遥：远远地。

　　知：知道。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

　　3.引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

　　结合插图，大致了解古诗的意思。

　　诗意：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　（板书：不畏严寒、独自开放）

　　4.拓展阅读《墨梅》

　　墨梅

　　王冕元)

　　吾家洗砚池边树，

　　朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸好颜色，

　　只留清气满乾坤。

　　板块五：我爱阅读

　　1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

　　2.听范读，注意生字的读音。

　　3.小朋友们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样的故事？你从中了解了哪些知识？

　　这篇短文讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）

　　4.读了短文，你还有哪些问题？

　　（1）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？

　　因为非洲炎热、南极寒冷，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。

　　（2）读了短文，你学到了哪些知识？

　　读了故事，我明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　三、课堂小结

　　我们这节课学会了认识了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　野外生存必备物品的词语表示动作的词语

　　有时候……有时候……在……在……在……在……

　　左右结构：左窄右宽左宽右窄

　　梅花：不畏严寒、独自开放

　　冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰

　　课后反思

　　成功之处：

　　引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　　不足之处：

　　应多放手让学生训练，师稍作讲解引导。

34、《语文园地四》教案一等奖部编版语文四年级上册语文教案一等奖

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地四》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

　　2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

　　3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

　　4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

　　5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

　　2.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

　　3.积累古诗词。

　　教学难点：

　　1.培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。

　　2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、学习“交流平台”。

　　1.读一读,找规律。

　　课件出示：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

　　（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？

　　（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展

　　现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

　　神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

　　神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。

　　（3）鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

　　2.练一练，学运用。

　　①读《后羿射日》，下面的答案正确的是：

　　A.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！

　　B.愿意牺牲自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神;

　　C.寄托了古代劳动人民希望战胜自然,控制自然,过上美好生活的愿望.

　　②读了《精卫填海》我明白了：

　　A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。

　　B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

　　C.这个神话故事告诉了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。

　　3.我拓展，我积累。

　　神话故事总是充满幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盘古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传说，无一不展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的向往和追求。聆听先人留下的神话传说，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的神奇。

　　（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？

　　（2）小组交流，代表讲故事，全班评议。

　　（设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。）

　　二、学习“识字加油站”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示:

　　花圃、花卉、花蕊

　　玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

　　（2）教师领读词语。

　　（3）出示拼音学生自读。

　　（4）学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？

　　师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，第二组是认识花的名字识字。

　　（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

　　（6）课件出示9个生字：

　　圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

　　（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。

　　（8）想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

　　（9）学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）

　　2.练一练，学运用。

　　把下面的植物分成两类。

　　松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

　　3.我拓展，我积累。

　　这样含有花的词语还有很多。

　　杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）词语积累。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示词语：

　　腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通

　　三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入

　　（2）指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音成语读正确。

　　（3）读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

　　（4）全班交流，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的成语包含着故事。

　　2.练一练，学运用。

　　（1）将下面的成语和对应的人物连线

　　腾云驾雾诸葛亮

　　上天入地

　　神机妙算过海的八仙

　　各显神通

　　三头六臂孙悟空

　　2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入

　　3.我拓展，我积累。

　　类似这样的成语我还能再说几个：

　　卧薪尝胆——勾践

　　三顾茅庐——刘备

　　纸上谈兵——赵括

　　完璧归赵——蔺相如

　　凿壁偷光——匡衡

　　指鹿为马——赵高

　　囊萤映雪——车胤

　　负荆请罪——廉颇

　　百步穿杨——养由基

　　入木三分——王羲之

　　破釜沉舟——项羽

　　总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进行概括。

　　（二）句子积累。

　　1.读一读，找规律。

　　课件出示课本上的3个句子：

　　（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

　　（3）小组代表发言，教师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景非常的神奇。我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事的特点。

　　2.读一读，学运用。

　　（1）夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》

　　2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。《共工怒触不周山》

　　3.我拓展，我积累

　　我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都非常神奇。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……

　　三、学习“日积月累”。

　　1.出示古诗，学习生字。

　　嫦娥

　　李商隐

　　云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。

　　常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　（1）师范读，学生跟读。

　　（2）互相交流识记生字。

　　（3）自由朗读。

　　2.作者简介：

　　李商隐（公元813—858），字义山，号玉谿（溪）生，又号樊南生，汉族，唐朝荥阳（今河南郑州荥阳市），是唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

　　3.理解重点词语。

　　1)深：暗。

　　2)长河：银河。

　　3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

　　4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

　　4.理解诗意。

　　（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

　　（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：远远地看见，半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。

　　5．介绍创作背景：

　　《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来暗示时间的`推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭遇、处境来进一步抒发内心孤寂的情绪。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首诗的神韵美。

　　6.赏析：

　　《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简单的语言讲述了一个动人的故事,同时运用“深”、“渐落”、“沉”、”应悔“、”夜夜“几个词语,让读诗的人感受到了一种感伤的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀,以及作者不赞成嫦娥那样牺牲现世爱情的生活而换取长生不老的观点。

　　7.学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

　　云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。

　　常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。

　　8.延伸阅读。

　　乞巧

　　林杰（唐）

　　七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。

　　家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。

　　课后反思：

　　成功之处：

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。

　　不足之处：

　　在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

35、《语文园地二》教案一等奖部编版语文四年级上册语文教案一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《语文园地二》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　2、对比形近字的用法，学习设问句。

　　3、熟读并背诵名言警句。

　　教学重点：

　　1、养成提问的习惯。

　　2、积累古诗词。

　　教学难点：

　　学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　2、对比形近字的用法，学习设问句。

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

　　（板书设计：语文园地二）

　　二、自主学习，合作探究

　　板块一：交流平台

　　1、读一读，找规律。

　　出示课件

　　（1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。

　　（2）从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

　　（3）筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

　　（4）要养成敢于提问、善于提问的习惯。

　　①读一读。指名读，齐读。

　　②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

　　③学生在小组内说一说自己的感受和体会。

　　④全班交流。

　　⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。

　　2、练一练，学运用。

　　预设：

　　我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。

　　学生交流自己的观点。

　　3、我交流，我积累。

　　平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。

　　我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。

　　（板书设计：阅读的方法）

　　设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。

　　版块二：识字加油站

　　1、读一读，找规律。

　　课件出示驻扎蛀虫拄拐

　　捐款娟秀手绢

　　花苞冰雹鲍鱼

　　（1）让学生大声朗读这些词语。

　　（2）这些词有什么共同点？

　　每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）

　　同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

　　设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。

　　2、练一练，学运用。

　　读句子，选择正确的字填空。（只填序号）

　　①驻②蛀③拄

　　（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。

　　（2）（）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。

　　（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。

　　①娟②捐③绢④涓

　　（4）妈妈买了一个新手（）。

　　（5）一股（）（）清泉从山上流了下来。

　　（6）同学得了重病，我们积极给他（）钱。

　　（7）老师的板书，字迹（）秀，我很喜欢。

　　3、我拓展，我积累。

　　让学生举一些像这样的词语。

　　（方仿访纺）

　　板块三：词句段运用

　　（一）比较下面成语的说法，选一两个说句子。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）读成语，理解这些成语的`意思。

　　一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。

　　一是一，二十二：有一说一，有二说二。

　　三下五除二：形容做事及动作干脆利落。

　　八九不离十：指与实际情况很接近。

　　不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。

　　（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

　　到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

　　他三下五除二地解决了问题。

　　总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。

　　（板书：成语典故）

　　2、练一练，学运用。

　　选择一两个说句子。

　　（我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜测的话，我或者能猜个八九不离十。

　　妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。）

　　3、我拓展，我积累。

　　这样含有数字的成语还有很多。

　　三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。

　　一步一个脚印、三句话不离本行、一发不可收拾、三过家门而不入。

　　设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。

　　（二）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。

　　1、读一读，找规律。

　　课件出示

　　在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。

　　是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

　　靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　（1）大声朗读书中的句子。

　　（2）思考并说一说这是什么句？

　　设问句就是明知故问，自问自答。

　　（板书：设问句自问自答）

　　2、练一练，学运用。

　　照样子写一写。

　　（1）夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。

　　（2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。

　　3、我拓展，我积累。

　　像这样的设问句还有很多。

　　难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。

　　第二课时

　　学习目标

　　熟读并背诵名言警句。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地二，老师和大家一起来学习名言警句。

　　二、日积月累

　　1、读一读，找规律。

　　学习文言文里的语句。

　　课件出示：

　　a、好问则裕，自用则小。 ——《尚书》

　　b、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

　　——《礼记》

　　c、智能之士，不学不成，不问不知。——汉王充

　　d、人非生而知之者，孰能无惑？——唐韩愈

　　e、为学患无疑，疑则有进。——宋陆九渊

　　（1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。

　　（2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。

　　（3）说意思。

　　①谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

　　②要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

　　③不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

　　④一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

　　⑤读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。

　　（4）学生读读背背。

　　（5）测试学生背诵情况。

　　2、练一练，学运用。

　　选择合适的句子填空。

　　①为学患无疑，疑则有进。 ②好问则裕，自用则小。 ③人非生而知之者，孰能无惑？

　　（1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。

　　（2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（）

　　（3）（）因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。

　　3、我拓展，我积累

　　◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记？学记》

　　◎敏而好学，不耻下问。——《论语？公冶长》

　　◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中，多多积累、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。

　　四、课后作业

　　搜集名言警句，交流，背诵。

　　课后反思

　　成功之处

　　1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。

　　不足之处：

　　在讲授“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

36、《麻雀》教案一等奖部编版语文四年级上册语文教案一等奖

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《麻雀》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【教学目标】

　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　【教学难点】

　　通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 （重点）

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 （重点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　（板书《麻雀》）

　　【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】

　　二、作者介绍

　　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。

　　三、初读感知

　　1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、整体感知。课文主要写了什么？

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住

　　（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；

　　拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；

　　奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；

　　嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）

　　韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　锋利 使劲摇动。

　　扎煞 指感到没有办法，只有这样了。

　　摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。

　　无可奈何 （手、头发、树枝等）张开、伸开。

　　安然 断绝希望、毫无希望。

　　绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。

　　掩护 援助使脱离危难、援救。

　　拯救 平安无事的、安静的。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　（5）理清顺序

　　①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）

　　②梳理课文思路

　　练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。

　　四、学习“会写字”

　　嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。

　　嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。

　　巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。

　　搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

　　2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。（难点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

　　（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？

　　时间：打猎回来时。地点：林荫路上。

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。

　　①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　预设：发现了一只掉在地上的小麻雀

　　（2）这句话属于什么描写，作用是什么？

　　这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

　　②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】

　　学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。

　　（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）

　　朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　接着又发生了什么意外情况？

　　突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

　　怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

　　“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。

　　（板书救）

　　朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

　　预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　②“拯救”一词怎样理解？

　　“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。

　　③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？

　　可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。

　　（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的`紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）

　　（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）

　　充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。

　　怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（板书强大的爱）

　　在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

　　3、讨论事情的结局。

　　猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

　　想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

　　猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。

　　朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　方法指导：

　　要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。

　　齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）？

　　四、朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）

　　五、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

　　六、课堂小结

　　因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。

　　六、当堂检测（选做）

　　1、课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的？找出相关的语句读一读。（教材课后题第2题。）

37、《繁星》教案一等奖部编版语文四年级上册语文教案一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《繁星》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

　　4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　【教学重点】

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　【教学难点】

　　运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　一课时

　　【课时目标】

　　1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）

　　2、学习概括课文的主要内容。（重点）

　　3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

　　4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、介绍作者

　　巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》《家》《春》《秋》)等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

　　（重点指导生字：昧：不要读成“wèi”；

　　坠：是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；

　　怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

　　群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。

　　半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。

　　梦幻，没有声音；很静。

　　寂静，如梦的幻境；梦境。

　　纳凉，乘凉。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文，思考：

　　（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）

　　（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。

　　五、研读课文，体验作者情感

　　1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

　　说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　板书：从前 家乡对家乡的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　板书：三年前南京仿佛和朋友对话)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相对，……

　　第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。

　　板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

　　4、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　（在作者的`眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。）

　　【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合，使学生受到强烈感染。】

　　教师范读，指导朗读。

　　方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

　　文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、内化语言，拓展延伸。

　　仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大胆交流汇报自己所写的句子。

　　七、课堂小结

　　人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。

　　八、当堂检测

　　1、文章写到了“我”几次看繁星？

　　2、文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?

　　九、课后作业

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　从前，家乡对家乡的思念。

　　向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

　　如今 ，海上仿佛睡在母亲的怀里。

　　课后反思：

　　成功之处

　　1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。

　　2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

　　不足之处：

　　在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。

　　从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。

38、《松鼠》教案一等奖部编版语文五年级上册语文教案一等奖

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《松鼠》教案_部编版语文五年级上册_语文教案，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

　　2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　4、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

　　5、选择一种动物的活动进行观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　【教学重点】

　　1、学会本课的生字新词

　　2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　3、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　【教学难点】

　　选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

　　2、默读课文，理清课文思路，初步了解课文内容。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导入类型：谜语导入。

　　课件出示：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。（打一动物）（学生交流，教师评议，出示谜底：松鼠）

　　展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、交流导题：

　　图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。（学生自由发言）

　　那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。（板书课题：17、松鼠）学生齐读课题。

　　4、简介作者：

　　布封（1707—1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。

　　作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。

　　【设计意图：学生借助图片和收集的资料，对松鼠已有了一定的认识，在此基础上引导学生进入文本的学习，学生兴趣盎然。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①课件出示带生字的新词，让学生认读。

　　驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形

　　（重点指导生字“杈、锥”为翘舌音；“藓、勉”为前鼻音。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：塞（sè sāi sài）

　　练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。

　　sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。

　　sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。

　　②读一读：马车上塞（sāi）满了各种各样的生活用品，这时送给保家卫国的塞（sài）外将士们用的。

　　（3）学习多音字：缝（fèng féng）

　　练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

　　fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

　　②读一读：我的裤子裂开了一道缝（fèng），经过妈妈的缝（féng）合简直像新的一样。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　乖巧合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

　　驯良和顺善良。

　　橡栗精巧细致。

　　矫健动物冬眠，潜伏起来不食不动。

　　玲珑橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

　　蛰伏强壮有力。

　　苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。

　　警觉苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？（《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种（漂亮）的小动物，（乖巧）、（驯良），很讨人喜欢。接着从（面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——（驯良）。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——（乖巧）。一从它（横渡溪流）时的情景来表现它的智慧；二从（“有人触动大树”）时的反应来表现它的警觉；三从（储备食物过冬）来表现它的聪明；四从（蹦跳的动作）来表现它的轻快；五从不高兴时发出的很不高兴的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　三、学习“会写字”

　　鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　①“鼠、秀、窝”，上下结构，上下基本同宽。

　　②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构，左窄右宽。

　　（2）老师范写，重点指导上下结构的字“鼠、窝”和左右结构的字“玲、珑”，学生练写。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。】

　　四、课堂小结

　　本节课我们通过学习，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了松鼠的特点，真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

　　2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

　　4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、板书课题，学生齐读课题。

　　2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。

　　3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，教师小结。

　　（1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

　　（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。

　　（3）性格特征：驯良

　　①松鼠的活动范围——树上。（不侵犯人类）

　　②松鼠的活动时间——夜晚。（不骚扰人类）

　　（4）松鼠的行动特征——乖巧。

　　①智慧：横渡溪流。

　　②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　③聪明：储备食物过冬。

　　④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。

　　⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。

　　（5）松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？（总述。）这样的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指导：找中心句

　　（1）概念：中心句是能够高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。

　　（2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

　　（3）作用：

　　①在文章开头：总领下文。

　　②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。

　　③在文章末尾：总结全文，照应开头。

　　（4）运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。

　　三、品读释疑

　　（一）探究说明方法：

　　1、指名读课文第一自然段。

　　（1）自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。（板书：漂亮）

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘（qiào）起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

　　2、指名读课文第二自然段。

　　（1）自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体（板书：驯良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。）

　　方法指导：打比方的说明方法。

　　打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的趣味性。

　　运用：请用打比方的说明方法完成填空。

　　远看长城，像______，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（一条长龙）

　　（4）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？（不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。）

　　3、指名读课文第三自然段。

　　（1）自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

　　①举例子：

　　有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　②举例子：

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

　　③作比较：

　　松鼠的.叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

　　（4）“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名读课文第五自然段。

　　（1）自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：举例子——准确说明。

　　松鼠通常一胎生三四个。

　　（二）探究说明顺序：

　　1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。

　　2、小组交流，互相补充。

　　3、小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

　　（1）用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——

　　①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。

　　②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？（学生自由试读。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。（让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。）

　　（2）用词准确：

　　①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

　　②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。

　　松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

　　③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。

　　（三）总结全文。

　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）

　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

　　【设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。】

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？

　　《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　学习本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。

　　五、学习写作方法。

　　（1）本文在写法上有什么特点？

　　作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。

　　（2）你能说几个这样的句子吗？

　　玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）

　　松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）

　　（3）练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。

　　我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像______挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像______在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像______ 。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。

　　（我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。）

　　六、主题延伸。

　　1、积累运用。

　　自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。

　　2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……）

　　3、推荐阅读。

　　蜘蛛

　　（1）蜘蛛是节肢动物门蛛形纲中的蜘蛛目和盲蛛目动物的通称。

　　（2）全世界的蜘蛛有三万五千余种，常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛，它织的结实的网，能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的体长23、68厘米，重将近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛，叫做“马略斯”，它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常坚韧的彩色蛛丝，织成的网五颜六色，十分好看，当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，当时估计它的年龄为12岁，后来又在实验室养了16年，总年龄为28岁，称得上是长寿的蜘蛛。

　　（3）科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去，观察它在失重状态下能否织网，结果蜘蛛第一次失败了，但不久适当了失重状态，把网织成了。

　　（4）蜘蛛在织网时，首先要在两地之间架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的丝上来回走几趟，使丝加粗。然后形成不规则的框子为踏足线，在“天索”上设置对角线，再在对角线的中央织一个白点，这是将来网的中心。以后往返于中心的圆周之间织许多呈现辐射状的半径线。辐射线把圆圈分成等分的数目，每两根相邻的半径间的角度是约略相等的，接着用一根很细的丝从中心开始螺旋地盘成一个区域称为休息处，射线及休息处作好自圆心向外作第一螺旋线，然后自外向里织粘性强的第二螺旋线。织好第二螺旋线后，将第一螺旋线及其部分射线吃掉，并继续自外向里作螺旋线。愈近中心，每圈间的距离也愈密，直至不可辨认的地步。这正符合数学上的对数螺线的情况。蜘蛛的确不愧为是“数学家”“织网家”。

　　（5）蜘蛛在国内外常作药物治病。

　　（6）在光学仪器上，采用很细的蜘蛛丝作义丝之用。

　　（7）在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”，并据此研制了一种“步行机”蜘蛛几乎是个“瞎子”，但一旦昆虫触动蛛网，它依靠腿上极灵敏的振动传感器，就能立刻扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进行解剖，发现腿里没有肌肉。蜘蛛的这项本领，是依靠腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模仿蜘蛛的“液压腿”，研制了一种“步委机”，以期能为瘫痪病人服务。人们还试图用蜘蛛中血压自动调节的原理，寻找自动调节人体血压的方法，治疗高、低血压病。

　　思考：

　　1、上文主要从哪些方面来介绍蜘蛛的？

　　2、上文采用的说明方法有哪些？

　　七、当堂检测

　　默读课文，想一想：从课文中你获得了松鼠的哪些信息？（教材课后题第1题。）

　　八、课后作业

　　推荐阅读《蜘蛛》。

　　板书设计

　　漂亮

　　松鼠驯良

　　乖巧

　　课后反思

　　成功之处：

　　这篇课文属于科学小品文，知识性较强，在备课时把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动的说明性语言。

　　在导课环节我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在吃东西……它们身上毛的色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读课文，了解松鼠外形的描写，学生会对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

　　为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子展示在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后”和描写松鼠搭窝动作的词语“搬、放、编扎、挤、踏”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候就能清楚地了解了松鼠搭窝的整个过程。

　　类似的句子还有“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，使小松鼠更加活泼可爱。

　　在教学中注重说明方法的指导，引导学生在阅读和交流中了解课文主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点，把小松鼠的特点写得活灵活现，学生在自由阅读的基础上，进一步交流，并且边做动作边读书，感受松鼠的可爱。

　　不足之处：

　　在教学过程中，在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给学生语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了教学过程中学生活动太少，课堂气氛不够活跃。语文课堂应是听、读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

39、《白鹭》教案一等奖部编版语文五年级上册语文教案一等奖

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《白鹭》教案_部编版语文五年级上册_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【教学目标】

　　1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

　　2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

　　【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

　　【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的.乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

　　二、了解神话

　　1.课件出示：

　　三、你读过这些书吗？

　　1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

　　2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

　　3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

　　（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

　　（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

　　（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

　　（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

　　就被史家统称为”希腊神话”，

　　四、如何读书

　　怎样读书呢？

　　1.小组交流讨论。

　　2.教师指导。

　　教师小结：

　　（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

　　（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

　　（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

　　五、选择阅读类型

　　1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

　　2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

　　六、精彩片段我先读

　　《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

　　《中国古代神话·吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象

　　《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

　　教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

　　课后反思

　　成功之处：

　　高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

　　不足之处：

　　个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

40、部编版三年级语文上册教案一等奖习作2

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版三年级语文上册教案：习作2，希望能够帮助到大家。

　　教学要求：

　　1、能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

　　2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

　　3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

　　教学重难点：

　　重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

　　难点：注意表达真情实感。

　　课前准备：

　　教师日记本。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、出示日记本四本：猜猜这是什么？

　　2、知道它有什么作用吗？

　　3、学生传看。

　　4、交流你看到了什么，有什么收获？

　　（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）

　　5、清楚日记的内容包括哪些。

　　（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

　　6、是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

　　（不，应该选择有意义的材料。）

　　7、小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。

　　二、阅读例文，感知写法。

　　1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

　　2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

　　3、学生阅读思考。

　　（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

　　（2）作者是按怎样的顺序写的？

　　（3）表达了作者怎样的心情呢？

　　4、检查阅读思考情况。

　　5、巧作点拨后，师生共同小结。

　　三、分组讨论，明确写法。

　　1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

　　2、四人小组讨论。

　　3、检查学生讨论情况。

　　4、明确写好日记的方法。

　　（1）生活中大大小小的事情都可以记录。

　　（2）真实细腻地表达自己的真情实感。

　　5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

　　四、组织欣赏，引导选材。

　　1、引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

　　内容：写一篇日记。要求：

　　（1）选择生活中一件使自己动情的.事。（2）注意表达真情实感。（3）注意日记格式。

　　2、展示教师的几篇教学日记。

　　3、幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

　　（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）

　　4、知道教师为什么能写出这样的日记吗？

　　（1）能够善于观察。

　　（2）已经养成了勤写日记的好习惯。

　　（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！

　　5、从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

　　6、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

　　7、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

　　（1）写什么事？

　　（2）表达怎样的心情？

　　（3）按什么顺序写？

　　8、学生作文，教师巡回指导。

　　教学反思：

　　这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。

41、小学三年级上册语文教案一等奖

　　教学要求：

　　1、 对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

　　2、 画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

　　难点：写出个性特征。

　　课前准备：

　　1、 课本插图投影片。

　　2、 例文录音。

　　3、 用来画自画像的卡纸和小镜子。

　　4、 好词语表。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗

　　二、 读懂例文

　　1、 指导看图。

　　（1） 小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。

　　（2） 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

　　说给小小组的同学听。

　　指名说。

　　（3） 小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。

　　2、 学习例文。

　　（1）学生自由读例文。

　　请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

　　（2）对照插图，再读例文。

　　小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？

　　我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？

　　三、 指导习作

　　1、 学生给自己画像

　　2、 同桌互相欣赏，提出修改意见。

　　3、 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

　　（1） 愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。

　　（2） 睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

　　（3） 学生互相提出修改意见，并说出理由。

　　4、 学生练说。

　　（1） 请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。

　　（2） 出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

　　活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

　　愣头愣脑憨厚

　　5、 学生练写。

　　（1） 学生写草稿。

　　（2） 指名读。

　　（3） 师生评议。

　　（4） 学生誊写。

　　（5） 习作和画像展览。

42、三年级上册语文教案秋天的雨

教材分析

学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美

学情分析

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。

教学目标

1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。

3.感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点和难点

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。

教学过程

一、谈话导入，调动情感。

1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题）

2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。

过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。（PPT展示――学习生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。）

二、初读课文，学习生字。

1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。

2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。

三、再读课文，整体感知。

1.师范读：

秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！

现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！

3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）

师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）

五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？

四、仔细品读。

1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物？请用“――”划出来。

黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。

2.你最喜欢哪一种景物？为什么？

句子1：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。

师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？

句子2：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：为什么喜欢枫叶？到了每年的１０月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。

板书设计

《秋天的雨》

“爽、邮”

教学反思

《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

43、小学三年级上册语文教案一等奖

　　一、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

　　2、多音字组词

　　省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

　　二、填上适当的词语。等第

　　（ ）的叶子 （ ）地登高

　　（ ）的掌声 （ ）地漂浮

　　（ ）的湖面 （ ）地演唱

　　三、阅读分析

　　阅读短文，回答问题。等第

　　走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

　　1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

　　2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

　　3．根据课文填空。

　　豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

　　四、复习作业（见试卷）

　　复习目标：

　　１、掌握第七单元的生字词。

　　２、学会把句子补充完整。

　　３、能按课文内容填空

　　４、进一步练习修改病句。

　　５、进行阅读分析，提高阅读水平。

44、小学三年级上册语文教案一等奖

　　一、教材分析：

　　本册教材共有 24 篇课文， 安排了 6 个单元， 其中 18 篇讲读课文， 6 篇自读课文。 这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩 的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境， 强调习作与阅读结合， 与活动结合， 与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。

　　二、作文教学目标：

　　在积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文，逐步开始练习习作。不拘 形式的写出见闻感受和想象， 愿意将自己的习作读给他人听， 与他人分享习作的快乐。

　　三、学情分析：

　　本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分学生虽然喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致也很高。但整体水平低，语文表达能力很弱。这学期要采 取有效的教学措施，加强阅读，练习写作，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教 学质量。

　　四、教学措施：

　　1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；重视词句的运用，加 强与说、写之间的联系。

　　2.加强口语交际的教学，培养学生交际的能力。教学中要努力创设情境，让他们在 具体的交际情境中大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的 写作下铺垫。

　　3.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际，综合性学习 的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

　　4.重视语文实践活动，激发学生主动探究的兴趣，在实践活动中提高学生的语文综 合素养。

　　五、教学进度安排：

　　一)、写一次玩游戏的经历

　　指导目标：

　　1.介绍自己玩过的游戏，把游戏的步骤介绍清楚。

　　2.通过对游戏的描述，表达自己愉快的心情。

　　指导重点： 如何把自己做过的游戏介绍清楚。

　　指导难点：

　　1.有序介绍。

　　2.如何把游戏的过程写清楚。

　　指导过程：

　　一、谈话激趣：

　　同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老 鹰捉小鸡、切西瓜……）

　　二、引导审题。

　　1.学生读习作要求，抽生说写什么。

　　2.教师小结：本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进行写作训练，目的是引 导我们回忆自己曾玩过的游戏，从而再次体验游戏带给我们的乐趣。

　　三、组合玩游戏，同时注意观察。

　　1.学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戏结果怎样？ 各自什么心情？

　　2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？

　　四、选择喜欢的进行小组游戏。 [切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实 的游戏中去感受，去发现，去表达。

　　五、小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

　　六、小组汇报，学生评议，老师点拨。 怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢?

　　1.了解游戏的名称及游戏的步骤。 从小到大，我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中，我们都很开心。选择一个 自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说，再写下来。 在写的过程中，不但要写清楚这个游戏的名称，还应该了解它的游戏步骤，有哪 些特点，可以提前查找相关的资料。

　　2.确定好自己要表达的内容是关键。 生活中，我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游 戏?从中选择一个新鲜、有趣的游戏，按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听， 然后再写下来。介绍前，先要把时间、地点、事件简单地说清楚，再搞清楚自己要表 达游戏的哪一方面特点，这样有助于立主题，使自己的表达思路更加清晰。

　　3.想好表达的顺序和语言，突出游戏带给我们的快乐心情。 提起游戏，我们都会感到十分亲切，因为它伴随我们成长。在叙述游戏的时候， 应该突出一个“趣”字，要把自己玩得开心时的情景和当时的心情写具体、写生动。 特别是玩的过程，一定要详细介绍，要按照事情的发展顺序来描述，还要注意语言的 通顺连贯。

　　七、练习把游戏写下来。

　　八、指名读写好的内容，进行评议。

　　（二）、放假第一天

　　指导目标：

　　1.让学生认真观察漫画， 想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么事？然后把它写 下来。

　　2.培养学生的观察能力和语文表达能力。 指导重点： 指导学生看懂四幅图的意思，把每一幅图的意思表达清楚。

　　指导难点：学生能够把四幅图的意思连贯地写下来。

　　指导过程 ：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　1.调查了解，激发兴趣。 你喜欢放暑假吗？假如明天就开始放假了，你打算怎样安排明天的生活？ 抽生回答。

　　2.今天呐，老师给你们带来了一个小朋友，明天就是他们放假的第一天了。你们知 道明天这个小朋友想做什么了吗？请大家跟着老师一起——走近漫画《父与子》之放 假第一天吧。相信看完漫画，你们就会明白了。

　　二、走近漫画内容。

　　1.了解漫画的含义。 什么是漫画呢？ （以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、 比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。

　　2.学习漫画的内容。 今天咱们的任务就是—-（板书：看漫画，说故事。 ） 从课题上，你知道漫画的主要人物是谁呢？这个小朋友还没有名字，给他取一个 好听的名字吧！ （抽生） 让我们走进（ ）小朋友和他爸爸的故事，来欣赏这一组漫画。 首先，谁看懂故事发生的时间了？（早上）是的，故事发生在一个早上，但却在 一个早上的三个不同时间点。 你觉得选择什么词语形容这些图片？ 谁有看懂漫画中的地点了？（家、路上、 牧场） 你们可以分别用一句话来形容每幅图片吗？ 老师随机板书。抽生用填空的方式完成每幅图片的大意：

　　（1） （时间） ，爸爸带着 走进 的房间。

　　（2）很快，爸爸和 抬着床 。

　　（3）地点 ，爸爸开车得到了 的帮助。

　　（4） （时间） ， 醒来，发现自己在 。

　　三、深入漫画，探讨交流。

　　1.指导写好第一、二幅图片。 请大家看第一幅图，一天早上，东方刚刚泛白（东方刚露出鱼肚白） ，在（）的 房间里，故事开始了。请仔细观察，然后说一说你看见了什么？ 主要人物第一次出 场，一般可以写写他的样子。 （卜卜还在做着香甜的梦。一位中年人悄悄地推开了 卜卜的房间门，他头顶秃了，留着两撇小胡子，挺着一个大肚子，原来是卜卜的爸爸 带着保安叔叔进来了。他们蹑手蹑脚地走近床边，小心翼翼地抬起床） （教师示范动 作，并板书：动作） 接着看第二幅图， 来到哪里？ （来到门外） 请观察爸爸的神态， 你发现什么？ （爸爸慈爱地看着熟睡的儿子） （板书：神态）他们把床结结实实地绑在了爸爸的车上， 尽量不弄出一点声音来。 学生动笔写。

　　2.指导写好第三幅图片。 继续观察第三幅图。车子出发了，爸爸会开得怎么样？（慢，像蜗牛一样）他在 路上遇到了什么？ 同桌讨论：第三幅图中的人们在做什么？他们说什么了吗？讨论结束后，邀请几 个孩子来表演。 爸爸在路上只遇到这样一次麻烦吗 （只得到这样一次帮助吗） ？教学生仿课文 《倾 斜的伞》 ：就这样，每次……总是…… 动笔写作：车子出发了，……

　　3.指导学生写好第四幅图。 太阳渐渐从天边升起， （ ）小朋友睁开眼来，惊讶地看见一个新奇的世界。引 导按序观察：天上——地上——动物——植物—— 引导想象（ ）小朋友看到这一切，会有什么表情，会怎么想？爸爸看到卜卜 的神态，又会怎么想？他们还会说什么？ 动笔写作：太阳渐渐从天边升起， （ ）睁开眼来，……

　　四、整理修改。

　　一个好的故事不仅要按一定的顺序，把语句写通顺，还要内容连贯完整。

　　1.和同桌一起相互说说：故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么？

　　2.读读自己写的故事，在开头添个起因，文中哪里不连贯，修改修改。

　　3.同桌交换读，为别人提点意见。

　　三)、校园一角

　　指导目标：

　　1.仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。

　　2.把景物的特点写具体，语句要通顺。 指导重点： 观察细致，表达清楚具体。

　　指导过程：

　　一、谈话导入，揭示新课。

　　1.导入：我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲 滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切， 今天让我们把它的美丽再回味一次吧！

　　2.今天我们来学写作文——校园一角板书课题)

　　二、引导审题。

　　全班默读岀示百花园三的习作内容和要求，找出本次习作要求。 引导明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察，按一定顺序把它的特点写 下来；内容要具体，语句要通顺。

　　三、指导选材，理思路，学写法。

　　1.说说你最喜欢哪个地方？（指名提问）

　　2.我们选择好了校园的一处景物后，接着该怎么写呢？ 引导回答：本次写作是属于什么作文？（板书：写景）写景作文我们一般可以按 照什么方法来写的？（按照总—分—总的结构来写的）在具体写作时我们还要注意什 么呢？（指名回答）1)要注意按一定顺序描写景物。2)要注意抓住景物的特点来描写。 可以写出景物的静态、动态，远看、近看的不同样子；或者景物在不同季节，不 同天气、一天不同时段的特点，要把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来，同 时还要展开合理的联想和想象，运用比喻、拟人等手法把景物描写出来。3)要注意情景交融。 在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来 的文章自然会漂亮！

　　四、总结写景作文要点。 写景四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合， 字里行间，表达真情。

　　五、学生习作。

　　（四）、写一封邀请信

　　指导目标：

　　1.了解写邀请信的用途和书写格式。

　　2.学会写邀请信，并能实际应用。

　　指导重点：

　　邀请信的书写格式。 2.学会写邀请信，并表述清楚。

　　指导难点： 邀请信的格式。

　　指导过程：

　　一、激情导入，介绍本节课的内容。

　　二、引导学生审题。

　　1.读百花园的习作要求，抽生说本次习作的要求。

　　2.教师小结本次习作的要求。 本单元是要求我们学会写“邀请信” 。在生活中，除了口头邀请之外，我们还可 以给人写邀请信，通过信件的方式来告知被邀请人一些关键信息。邀请信是一种应用 文，在写邀请信的过程中，我们需要格外注意其语言和格式。

　　三、指导写邀请信。

　　1.读书上的邀请信，你明白了什么？ 同桌交流后，教师点拨。

　　2.邀请信如何写呢?我们可以按以下步骤进行:

　　1)首先要明确邀请别人的目的和具体内容。 邀请信的写作目的是向别人发出邀请。那么，在正文当中应该写清楚邀请的具体 内容，如活动的时间、地点主题等，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中 发言，也应该提及，好让对方有所准备。

　　2)了解邀请信的正确书写格式。 邀请信一般是由称谓、正文、敬语、落款、日期几部分构成。 称谓是对邀请对象的称呼， 要顶格写， 后加冒号， 称谓前一般会加上敬语， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀请函的主体，位置在称谓下一行，空两格在正文中要写清楚举办活动的 原因、目的、日程安排、时间、地点，邀请对象以及邀请对象所做的工作等。 敬语，末尾一般要写常用的邀请惯用语。如“敬请?临”此致敬礼”等。 落款和日期，署上邀请单位或是个人的名称以及发出邀请信的日期。

　　3)写邀请信时，一定要语言明了、通顺，字迹要工整还要做到语言得体，要体现 出书面邀请的正式性和对对方的尊敬。

　　（4）写好请信后，一定要读一读，看看事情是否说清楚了，语句是否通顺，有无错 别字。

　　四、学生习作。

　　五)、我有一个小窍门

　　1、指导课教案

　　指导目标：

　　1.写一写你知道的生活小窍门，比如，用淘米水洗能洗得更干净；牙膏可以用来清 洗白色鞋子上的污渍；面包層可以擦除衣服上的油污……

　　2.说清楚你是怎样获得这些生活小窍门的。

　　3.说说你用你掌握的这些小窍门解决了什么。

　　指导重点： 了解生活中的小窍门并表达清楚怎样为自己解决难题的。

　　指导难点： 把利用小窍门解决问题的过程表达清楚，以及解决问题后的感受。

　　指导过程：

　　一、激趣导入。

　　1.你知道生活中小窍门吗？说说看。 抽生。

　　2.教师板书：我有一个小窍门。

　　二、引导学生审题。

　　1.读百花园的习作要求，抽生说说这次作文的内容及要求。

　　2.教师小结： 本单元要求我们写生活中的小窍门， 其实就是让我们去发现生活中一些常见事物的妙 用，让它发挥更大的作用。我们需要做的，就是去发现这些常见事物的妙用，并把它 写下来分享给大家。

　　三、指导习作。

　　怎样才能写好本次作文呢?我们可以按照以下步骤来进行写作：

　　1.讲清楚你了解的小窍门是什么?有什么用途?只有把这个小窍门的用途讲清楚， 才 能让别人清楚地了解这一事物的用途，并学会使用。这一部分可以略写，要做到简单 明了，让人一目了然。

　　2.写清楚你用它解决了什么问题。 这一部分内容是写作的重点，需要详写。只有结合自己的的亲身经历来谈，才能 让你的发现具有可信度。所以你如何利用这一小窍门去解决问题经过，就是需要重点 讲述的内容。

　　3.说一说你是怎样发现这个小窍门的。 作为补充介绍，我们还可以写一写自己是如何发现生活中的小窍门的。常见的发 现途径有：来自长辈的经验，网络査询，书本知识，以及自我实践等。

　　四、学生习作。

　　（六）、一则成语故事的启示

　　指导目标：

　　1.简单介绍成语故事的主要内容。

　　2.写清楚故事所蕴含的道理。

　　3.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。

　　指导重点：

　　1.写清楚故事所蕴含的道理。

　　2.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。

　　指导难点：

　　成语故事带来的启示。

　　课前准备：

　　学生阅读成语，弄清故事所蕴含的道理。

　　指导过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，在日常的学习生活中，你一定读过许多成语故事。最近你读过哪些成语 故事? （学生交流。 ）

　　2.这些故事让你们明白了道理，得到了启示，今天这节课，就让我们一起写一写一 则成语故事的启示。

　　二、引导审题。

　　1.齐读百花园里的习作要求，相互说说本次作文的要求。

　　2.教师小结： 本单元要求我们根据一则成语故事来进行说话、写话的训练，目的是引导我们联 系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事内容，让我们明白成语故事中 包含的深刻道理，从而增强我们学习成语的兴趣。 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，成语故事则通过有趣短小 的故事，将成语的道理娓娓道来，如我们学过的守株待兔、滥等充数等。那么，今天 我们就来谈一谈自己对某一则成语故事的理解，写写它带给我们的启示。

　　三、习作指导。

　　我们可以按以下步骤来进行本次习作:

　　1.选择最有感触的一则成语故事。 注意事项：要选择自己最有话可说，感触最深的一则故事来进行写作，这样写出 来的作文才有真情实感。

　　2.理解成语故事的主要内容 ，选择好成语故事之后，我们要理解成语故事的主要内容，然后试着用自己的话复 述一下这则成语故事。复述的时候可以从故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、 结果几方面来进行概括和归纳。想好之后可以先讲给家人或者同学听一听，看看别人 是否能听懂，以使自己的复述更加清楚、准确。

　　3.认真领悟成语故事所蕴含的道理。 我们可以先理解成语的字面意思，然后联系生活实际感悟成语故事的.深刻内涵。

　　4.结合生活经历谈成语故事对自己的启示。 谈启示的时候要紧紧扣住成语故事所蕴含的道理来谈，最好还能举出具体的例 子，以使启示更加深刻、感人。如守株待兔这个故事阐述的道理是:一个人如果不靠 自己勤勤恳恳的劳动，而只想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。围绕这个道理， 我们可以联系自己的学习和生活经验来谈， 可以举正面的事例， 也可以举反面的事例，可以写自己身上发生的事情，也可以写身边其他人经历过的事情。注意对事件的讲述 要简洁、集中，启示要深刻。

　　四、学生习作。