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墨梅教学设计一等奖是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。

1、墨梅教案

墨梅教案是根据墨梅的诗意内容所编，由查字典语文教案设计频道小编为您搜集整理，仅供参考学习!

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么?这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦……通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

1)这首诗的作者是谁?

2)《墨梅》作者：元代着名画家王冕。

王冕公元1287–1359)我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人今浙江绍兴)。

3)这首诗的题目是什么?墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)

4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

2、讲解诗意。

1)教师范读。

2)指名学生读。

3)学生借助字典、辞典进行自学。初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)

4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A.指名试读。

B.理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C.理解诗句的意思。我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

D.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?突出了它淡淡的色彩。)

从哪个词可以看出淡淡的色彩?淡墨痕)应该怎样读出来呢?自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问–难道梅只有这样一个特点吗?

E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

5)用学习前两句的方法学习后两句。

A.指名试读。

B.理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C.诗句的意思。不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)

D.进一步理解。

墨梅还有什么特点?清香的气味)

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

1)这首诗描写了什么?有什么特点?

2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

2、墨梅说课稿

《墨梅》说课稿

一、说教材：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

二、说教学目标：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、教学过程：

一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

二、读诗

1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗

下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。

1、生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流：

A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题：

①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

③为什么说“不要人夸好颜色”

师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品“淡墨”

①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

②正如诗中所说课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

3、品读

过渡：对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。配乐)

师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?板书：借物喻人，借物言志)

1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读

师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

五、说板书设计：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不与世俗

清气 同流合污

3、墨梅教学反思

　　王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点>收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！

　　我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，展开讨论、交流，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。

　　上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。

　　下半节课，我又把学习的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。透过墨梅，相信孩子们肯定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点展开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨！

4、墨梅的诗意

墨梅的诗意

墨梅

【 元】王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

诗意：

我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。

这首诗表现了作者鄙视流俗、坚贞自守的高尚情操。

墨梅的诗意由小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!

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5、墨梅教案教学设计

1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3．实践活动。

（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

（3）畅谈感受。

我发现：……

使我惊讶的是：……

让我难忘的句子是：……

我想尝试的是：……

我想改变的是：……

6、墨梅之教学反思

　　又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，《墨梅》教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的.清气流溢在人间。

　　这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了，教学反思《《墨梅》教学反思》。

　　语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

7、墨梅教案教学设计

教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道”古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287–1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问–难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的”清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

资料提供者：

8、墨梅教学反思设计

　　又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的`改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。

　　这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。

　　语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

9、《墨梅》教学反思

　　一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

　　古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。

　　二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。

　　于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的’梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

　　三)、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。

　　为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养学生的语文素养。

　　学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计十分巧妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素养，这肯定是一节语文精品课程。

10、《墨梅》教学设计

教学要求：

1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：

1 课前请学生搜集王冕的资料

2 制作好课件

教学时间： 一课时

教学过程 ：

课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕

一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗?那钱老师来考考大家电脑出示词语)。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好?开始

四、大家读得很认真，有收获吗?也有问题吧?这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好?畅所欲言吧!

……

五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

……

还有没有什么疑问?钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答?

六、1、请同学们仔细看图电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点?

2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢?

4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗?

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

11、《墨梅》教学反思

　　一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

　　古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。

　　二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。

　　于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：

　　1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?

　　2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?

　　3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

　　三)、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。

　　为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“

　　1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。

　　2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养学生的语文素养。

　　学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计十分巧妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素养，这肯定是一节语文精品课程。

12、《墨梅》教学反思

　　又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，《墨梅》教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。

　　这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了，教学反思《《墨梅》教学反思》。

　　语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

13、《墨梅》教学设计

◆您现在正在阅读的《墨梅》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.chazidian.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《墨梅》教学设计

教学要求： 1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。 3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备： 1 课前请学生搜集王冕的资料 2 制作好课件 教学时间： 一课时 教学过程： 课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕 一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。 二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。 2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。 吾家洗砚淡墨痕乾坤 谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。 3、齐读古诗。 三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。 下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始 四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！ …… 五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。 …… 还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？ 六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？ 2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。 3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？ 4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？ 5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？ 七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。 八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。 九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。 梅花 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 竹石 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。

14、墨梅的导学案

  教材分析

    与

    教学意图

    本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识,来体验、感悟语言文字,从而找到问题的答案,达到真正意义上的学习。

    授课教师

    乌金山镇 流村学校 韩宝莉

    课 题

    墨梅

    教 学 目 标 设 计

    知识与技能

    能正确、流利、有感情地朗读课文,了解诗歌大意,领悟本课咏物言志的表达方法。

    过程与方法

    采用自主、合作、探究的方式学习

    情感态度

    与价值观

    感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

    重 难 点

    指导学生有感情地朗读古诗,体会作者的高尚情怀。

    教学情境

    多媒体课件。

    教 学 过 程 设 计

    内 容 一

    教师教学行为

    学生学习行为

    设计意图

    激情导入

    同学们,你们喜欢五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗?

    你们知道吗?自古以来,有许多文人墨客都很喜欢梅花,元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者,快速浏览,,你看出他很喜欢梅花吗,从哪儿看出来的?

    今天,我们就来学习他的一首有关梅花的诗,题目是《墨梅》。

    用恰当的词语介绍自己喜欢的花。

    看书明诗题之意。

    内 容 二

    教 教 学

    过 程 设

    计 学 过

    程 设 计

    民主导学

    1、水墨画的梅花是什么样的?你们想知道吗?他要表达什么样的心志呢?

    2、王冕画中的这株梅花长在哪里?

    3、为何把池子称为“洗砚池”呢?补充:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。)

    4、读着诗句,想着画中的梅花,你看到这株梅花了吗?

    5、交流,在交流中理解古诗:理解“乾坤”“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地。)

 6、想象你此刻身在何处,闻到那香气了吗?

    我想问问大家,你闻到的是怎样的梅香?在交流中理解“清气”联系其他植物的香,如:桂花、栀子花的香,比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。)

    这种梅香,在王安石的诗中用另一个词来形容,那就是“暗香”读王安石的《梅花》

    同学们自由读诗,要求读的正确、流利。

    反馈读诗情况,纠正字音,布置学生小组合作学习诗意。

    小给合作学习,理解诗意。

    朗读表现梅花到香气到处都是的情景。

    让学生充分发挥生活经验,激发学习热情。

    培养学生热爱学习刻苦学习的品质。

    用自己喜欢的方式读一读这一小节,边读边观看课文图片。脑海想象画面。

    指名朗读,学生自评,男同学女同学比赛读。

    内 容 二

    教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计

    7、感悟诗情。通过感情朗读,体会作者的高尚品格)

    王冕写《墨梅》这首诗,仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗?

    师:你们欣赏王冕的做人态度吗?佩服他吗?那就着读出你的敬佩之情吧!

    师:想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗?那就把它背下来吧!

    自由练读,组内赛读

    教师配乐朗读。学生边听边体会,想象画面。

    朗读,读出梅花的特点,读出自己对梅花的喜爱。

    朗读表现梅香清雅的特点

    感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀

    创设情境,让学生在情境中学习, 学生配乐感情朗读,边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。

    教学过程设计 内 容 三

    检测导结

    1、交流你喜欢梅花吗?为什么?

    2、读一读,背一背有关梅花的诗,课后收集更多有关梅花的诗。

    学生交流

    自由练读,组内赛读

    渗透教育 总结全文。 

    板 书 设 计

    梅 花开淡墨痕

    墨梅  托物言志

    人 清气满乾坤

15、《墨梅》教学反思

　　一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

　　古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。

　　二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。

　　于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

　　三)、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。

　　为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养学生的语文素养。

　　学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计十分巧妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素养，这肯定是一节语文精品课程。

16、《墨梅》教学设计

墨梅

教学目标：

1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向

3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：

课前谈话：

师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语,读，出示：枝干挺秀 朴素淡雅 清香四溢 沁人心脾

师：同学们，我们要上课了，准备好了吗?好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”

1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。板书：墨)生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土)齐读课题。

2、解诗题。墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。)

指着《墨梅图》)这首诗就写在刚才那幅画上,我给它取个题目叫

“题画诗”。板书：题画诗)

3、你知道这位诗人是谁吗?对，就是著名的书画家——王冕。板书：王冕)

4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗

1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

出示《墨梅》) 生自由练读。

2、谁来把诗读准确?指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”

评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏!

评价学生：字正腔圆，你读出了节奏!

标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。齐读)

三、诗中找画，进入“境”

1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨梅》，想想这株梅长在哪?长得怎么样?

1)给学生时间思考

2)练说，指名用自己的话来说说。

一)预设1：长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。

预设2：我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。抓住淡墨梅)

评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色淡。生读)

预设3：我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。抓住“个个”)

评价：此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。你来读出花多的样子。

预设4：这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。

评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅树。好，你来读。

师总结引说：花开时那花儿的颜色不浓艳)，就像用含着许多水的墨汁点染上去)一样。既没有桃花那样娇艳)，也没有杏花那样如霞般粉红)。它就是这样的朴素淡雅。板书：色淡)

这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读，

二)在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：出示)吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。

5、质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色?

生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等)

6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢?

在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。)

师：你来把自己闻到的感觉，读出来。生读后两句)

评价：好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了!板书：气清)

评价：真不错!这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”读王安石的《梅花》出示)

7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。)

读——只流清气满乾坤)

8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅?色淡、气清)读出这株梅。

三)小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来吧。

9、背诵古诗。

四、读诗赏画，感受“人”

过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样?低调、不张扬)

1、师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。 由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会?你仿佛看到了一个怎样的王冕?

2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

预设生：王冕不虚荣，不追求名利……

评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡

其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐， “水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗?我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……

4、在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。

因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?

“气” 气节 气度 骨气

清气是怎样的气节 板书：淡泊名利 、洁身自好)

7、你知道吗?书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用那一个比较好?为什么?

预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，来吟诵，就不就是——

流 流芳百世的志向

你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗?

8、这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。板书：言志)“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。

9、同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

生读，齐读。

师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的气节。

生：不同桃李混芳尘。

师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读《白梅》。

9、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。

全体起立，配乐)吟诵《墨梅》。

五、拓展延伸，升华“情”

其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

还有，出示：《青松》陈毅)大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

六、作业布置

1、背诵及默写《墨梅》 2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗

板书：

墨梅 王冕 题画诗

吾家洗砚池头树，

个个花开淡墨痕。色淡 言 淡泊名利

不要人夸好颜色，气清 志 洁身自好

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17、《墨梅》教学设计

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么?这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦……通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

1)这首诗的作者是谁?

2)《墨梅》作者：元代着名画家王冕。

王冕公元1287–1359)我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人今浙江绍兴)。

3)这首诗的题目是什么?墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)

4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

2、讲解诗意。

1)教师范读。

2)指名学生读。

3)学生借助字典、辞典进行自学。初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)

4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A.指名试读。

B.理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C.理解诗句的意思。我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

D.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?突出了它淡淡的色彩。)

从哪个词可以看出淡淡的色彩?淡墨痕)应该怎样读出来呢?自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问–难道梅只有这样一个特点吗?

E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

5)用学习前两句的方法学习后两句。

A.指名试读。

B.理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C.诗句的意思。不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)

D.进一步理解。

墨梅还有什么特点?清香的气味)

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

1)这首诗描写了什么?有什么特点?

2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

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18、《墨梅》教学反思

　　在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。

　　总结如下：

　　一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。

　　二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。

　　最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。

　　有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。

19、《墨梅》教学设计

教学要求：

1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：

1 课前请学生搜集王冕的资料

2 制作好课件

教学时间： 一课时

教学过程 ：

课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕

一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！

……

五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

……

还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？

2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

20、《墨梅》教学反思

　　为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上网搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。可见，教师只有在备课时深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂，使学生充分理解课文，提高语文素养。

21、《墨梅》教学反思

　　《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

　　一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

　　二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

　　三、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

　　上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

　　一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

　　二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

　　三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。

　　教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。